למרות שהביקוש לעובדים עם כישורי STEM רק גדל בשנים האחרונות, מיעוט מהסטודנטים בוחר ללמוד מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה בתיכון ובקולג'. כדי לעורר דיון על האופן שבו בתי ספר בארה"ב יכולים להניע תלמידים נוספים לפסטיבל המדע וההנדסה בארה"ב ריכז את יועצי הנוער שלו לצ'אט בטוויטר ב-17 באפריל. במהלך הדיון, עלו מספר נושאים - הצעות כיצד לשפר את חינוך STEM מאותם אנשים שעומדים להפיק תועלת מההכשרה הזו.
בתי ספר מתמקדים יותר מדי בשינון ולא מספיק בפתרון בעיות, והורגים עניין מוקדם של התלמידים בנושאי STEM.
"זה יהיה נהדר אם בתי הספר יאפשרו לילדים לפתור בעיות אמיתיות, ללמוד תוך כדי עשייה", אמר אריק מרטין. "ההשכלה שלי לא עזרה לעניין, או לעבוד בכלל - כישלון ענק שם."
לעומת זאת, הוא אומר "יצירת משחקים היא דרך מצוינת להיכנס לתחום הטכנולוגי!" הוא יודע זאת ממקור ראשון; בהרצאתו ב-TEDxRedmond מ-2013, "איך World of Warcraft הציל אותי ואת החינוך שלי", תיאר אריק את מציאת חוסן, סקרנות ואומץ במשחקים שמעולם לא הייתה לו הזדמנות למצוא בבית הספר.
"הצורה הנפלאה ביותר מבין צורות האמנות - מהאיחורים הגמישים ועד מיליארדי הקשרים הנוירונים שאנו קוראים להם תודעה, מרתקות אותי. אבל לפעמים היופי הזה יכול להיעלם", אמר עומר אבודייה, סטודנט ל-MD/PhD בהרווארד, בהתייחס למאגרי המידע העצומים שבית הספר לרפואה מאלץ את הסטודנטים להתחייב לזיכרון.
ראה גם:
כדי לספק את ההזדמנויות הללו לפתרון בעיות, בתי ספר צריכים לאפשר לתלמידים לבצע פרויקטי מחקר מדעיים - מוקדם ולעתים קרובות.
"מחקר בהובלת סטודנטים עדיף על מערכת החינוך ה'בולימית' הנוכחית שדוגלת בשינון חוץ", אמר חוקר הסרטן - ותלמיד תיכון - ג'ק אנדראקה. ג'ק מצא את הזדמנויות המחקר הראשונות שלו מחוץ לבית הספר על ידי יצירת קשר עם מאות פרופסורים באוניברסיטה לחלל מעבדה. פארם ג'אגי, מייסד סטארט-אפ טכנולוגי ירוק, אמר: "למד על ידי עשייה. אין להגביל את החינוך לכיתה או לספר לימוד. כמה מושגי מדע וטכנולוגיה מתעוררים לחיים רק במעבדה".
מורים מבוגרים אינם המורים היחידים בחדר - ניתן למנף למידה עמית לעמית להישגים מדהימים בחינוך STEM.
הסמסטר הזה למדתי את השיעור הראשון שלי במדעי המחשב והנדסה. כשמצמצתי לעבר שורות C שלכאורה לא מובנות, נענעתי באגרופי כשהקוד לא הצליח להדר, נאבקתי בחוטים וניסיתי ללמוד את כל הקימורים והקצוות של הארדואינו שלי, המושיעים שלי לא היו המורים שלי או אפילו ויקיפדיה - הם היו שלי חברים לכיתה. לימוד עמית לעמית הוא רב עוצמה. עם זאת, כפי שאמר אריק מרטין, "עמית לעמית הוא משהו שטכנולוגיה חינוכית מתעלמת לעתים קרובות."
בתי ספר צריכים לגשת לחינוך מדעי כיותר מאשר דרך להכין רופאים ומהנדסים לעתיד; STEM עוסק בסיפוק הסקרנות האנושית.
לעתים קרובות תיארתי את עצמי כ"ילד מדעי הרוח". זה היה קל, נוח, ונתן לי את השקט הנפשי שהייתי צריך כדי להתכוונן במהלך הרצאות ביולוגיה עם הגישה "אני לא הולך להיות מדען, אז למה לטרוח?" מאוחר יותר הבנתי ש-STEM עוסק יותר מאשר יצירת מדענים עתידיים, אבל בית הספר רק לעתים נדירות נתן לי "למה לטפל" משכנע במדע שלא היה קשור למסלולי קריירה.
כפי שאמר ג'ק אנדראקה, "המדע מספק את הסקרנות המולדת של בני האדם - עם זאת, בתי ספר לא מלמדים זאת בצורה זו." זה נכון אצלי. דחפתי את ספרי הלימוד במתמטיקה והתחמקתי משיעורי מדעי AP עד לשנה האחרונה שלי. רק סקרנות אנושית מולדת גרמה לי להתעניין ב-STEM - זה היה לשאול שאלות, לגרום לדברים מגניבים לקרות עם קוד, ולהתאהב ביקום בלילות כשצפיתי בממטרי מטאורים זורמים על פני השמים.
ראה גם:
כישלון הוא המחנך המובנה בחיים
"כישלון הוא לפעמים הכרחי ובלתי נמנע, ולרוב יש ללמוד לקח שניתן ליישם להשגת הצלחה עתידית", אמר פרקר ליאוטו, מנהיג משלחות מחקר קוטב. "עבורי, אי הגעה לקוטב הצפוני היה ללא ספק הכישלון הגרוע ביותר בחיי". למרות התפקיד החשוב של הכישלון בחיים, בית הספר והחברה נוטים "להכניס הכל לשתי קופסאות: הצלחה או כישלון. אבל אני מאמין שיש תיבה שלישית והיא נקראת לא לנסות", ציין מדליסט אוניברסיטת ברקלי מאוניברסיטת UC Ritankar Das, במהלך נאומו בפני הכיתה של Cal של בוגרי 2013. בגיל 18, הוא היה הבכיר הצעיר ביותר בוגר ברקלי מזה מאה שנה. הוא המשיך ואמר, "ביסודו של דבר, כולם טומנים בחובם רעיונות נהדרים, אך רובנו מתעלמים מהם מחשש לכישלון."
