המגיפה הבאה עלולה להתרחש בשנה הבאה. או בשנת 2033. או 2052. זה עשוי להגיע מאחד מהםמאות נגיפים מוכריםמסתובבים כעת בעטלפים. זה יכול להיות אפרמיקסו-וירוס מגעיל, מעיזים. או אולי זה אזן חדש של שפעת שעבר מוטציהזה הורס את ריאותיהם של מיליונים. אין מחסור בחיידקים מתפתחים, המסוגלים לייצר נגע אנושי חדש, על פני כדור הארץ.

אבל אנחנו לא יושבים ברווזים.

כדי להכין אותנו למגיפות מתקרבות, מומחים בחינוך ומחלות זיהומיות מדגישים שהחברה יכולה וצריכה לצייד את הדורות הבאים שלנו לנהל או להגביל את הסבל והסבל.יֵאוּשׁשנגרם על ידי התפרצויות מחלות. זה בהחלט אתגר. אבל הדור הנוכחי של המבוגרים האחראים נאבק לשלוט במגיפה, כשהוא מעורער על ידי חוסר נרחב של אוריינות מדעית, פוליטיקה ודיסאינפורמציה. חשוב מאוד לתקן את הגירעונות האלה לפני ההתפרצות הבאה.

"אזרח בעל אוריינות מדעית יותר הוא המטרה", אמרה קלי לה, מורה למדעים לשעבר בתיכון, המנהלת כעת אתפרויקט המדע של UCI, קבוצת מחקר חינוכית התומכת במורים בהוראה יעילה של המדעים.

אוכלוסייה עמידה במגפה פירושה להבין שמגיפות, איומות ככל שתהיה, הןאפיזודות טבעיות וחוזרות בהיסטוריה האנושית- לא אירועים מזעזעים או קונספירטיביים. זה גם אומר להכין את הצעירים שלנו ללחצים של חיים במגפה, להפוך לחושב ביקורתי שמכיר את אופן פעולת המדע, ולדעת איך למצוא מקורות מידע אמינים, תוך הימנעות ממבול של דיסאינפורמציה של היום.

האלטרנטיבה, למרבה הצער, היא החלק הפגיע, הלא מודע והלא מוכן של הציבור שיש לנו היום: איפהמפגינים לפעמים משמיצים מומחים למגפה,אנשים בולעים תרופות לא מתאימות ולא מוכחות, וחלק נמנעיםאמצעים פשוטים שמגבילים באופן דרמטי את מקרי המוות.

"תהיה מגיפה נוספת", אמרה ד"ר נינה שפירו, רופאה ומנהלת אוזן, אף וגרון ילדים בבית החולים לילדים מאטל UCLA. היא ציינה את המגיפה המתועדת הראשונההתרחש לפני כ-1,500 שנה. הגיע הזמן לאפות את הכלים והידע הדרושים להתמודדות עם מגיפות במערכת החינוך שלנו.

"ידע הוא כוח", אמר ד"ר שפירו. "במיוחד עם הדורות הבאים שלנו".

תחשוב על זה

אם אתה משנן בצורה מייגעת את החלקים הזעירים של נגיף או תא חיה - מנגנון גולגי, הרשת האנדופלזמית החלקה, הליזוזומים - ואז עובר את חידון הפופ בשיעור ביולוגיה, האם זה מכין אותך לחיות דרך מגיפה, או כל פתוגני משבר בריאות?

לדברי מחנכים רבים כיום:לֹא.

עם זאת, במשך יותר מחצי מאה, כך נלמדו מדעים לעתים קרובות. (ככה לימדו אותי במידה רבה.) "מבחינה היסטורית, הרבה מזה היו עובדות ושינון עקרוני", הסביר דורון זינגר, לשעבר מורה למדעים בתיכון בקליפורניה וכיום מומחה להכשרת מורים באוניברסיטת קליפורניה, אירווין. . החינוכיתהתוצאות היו מאכזבות- אם כי זו בהחלט לא ביקורת על מורים למדעים עצמם, שעושים את עבודתו של האדון בתורמחנכים בשכר נמוך מאודולעיתים קרובות עובדים במסגרת מה שבית הספר, המחוז והמדינה שלהם דורשים או נותנים להם ללמד, שמשתנה במידה ניכרת. בביצועי מדעים ומתמטיקה בקרב תלמידי ק-12, "ארה"ב נמצאת במקום האחרון" בין מתחרות המדע וההנדסה שלה (כמו סין וגרמניה),על פי הקרן הלאומית למדע. הארגון מכנה את הביצועים בארה"ב "חסרי ברק" ו"קפאונים".

אבל ארה"ב לא חייבת להיות עומדת במדעים. במקום תוכנית לימודים עתירת שינון, בתי ספר צריכים להכין את הילדים להתמודד עם מציאות העולם, שרבות מהן תלויות עמוק במדעים, הדגיש זינגר. משמעות הדבר היא הבנת שינויי אקלים, זיהום אוויר, וירוסים ומעבר לכך.

כיצד ניתן להשיג זאת? התשובה הכוללת היא לעודד ילדיםלַחשׁוֹב. ספציפית, לחשוב בביקורתיות על רעיונות מורכבים, כמו מדוע נגיף הקורונה החדש ממשיך להתפתח וכיצד זה משפיע עלינו.

"זה חייב להיות תובעני מבחינה קוגניטיבית", אמר זינגר, המנהל את התוכניתתוכנית CalTeach, המכינה את תלמידי המכללה ללמד את המדעים. שינון דברים כדי לעבור את המבחנים הנדרשים לא חותך את זה, אמר.

"יש לשמור על לימוד רוטינה לטבלאות זמנים", הסכימה קתרין קרול-מיהן, מורה לשעבר לגיל הרך וכיום ראש בית הספר לחינוך וסוציולוגיה באוניברסיטת פורטסמות' באנגליה.

איך נראית חשיבה ביקורתית כזו? צריכות להיות הזדמנויות לתלמידיםלהבין למה משהו חשוב, הסביר לה של UC Irvine. ואכן, לימוד מוכנות למגפה והמושגים הנלווים לה ידרשו כנראה שינוי ימי בחינוך האמריקאי, בהתחשב במלאכת הטלאים של הנחיות מדינתיות ופדרליות שמארגנות מה וכיצד ילדים לומדים במדינות ואזורים שונים. אבל הנה כמה דוגמאות למה שמומחי חינוך אומרים שעובד:

• חקירה וגילוי: זינגר המליץ ​​על פעילות ששואלת תלמידים"עשהדֶלתָאחייב לקרות?", אשר מקדם חשיבה על מדוע וירוסים מתפתחים, וכיצד בני אדם נותנים כיום הזדמנויות בשפע לוירוסים לעבור מוטציה. "ילדים יצטרכו לחקור ולהעלות ויכוח", אמר זינגר. "זו הזדמנות למידה חשובה."

• יישום ידע:התקני המדע של הדור הבא (NGSS)היא תוכנית להוראת מדעים עדכנית יחסית (2013), שאומצה מרצון על ידי 20 מדינות, הכוללת תחומי מקצוע ואסטרטגיות חינוכיות שמטרתן להעביר את הוראת המדעים משינון לשאלת שאלות וגילוי תשובות. "NGSS עוסק ביישום של ידע", אמר לה, שעוזר למורים להשתמש בתוכנית החינוך. המטרה היא לא פשוט לדעת שערפיח הוא מזהם אוויר, אלא להבין כיצד זיהום משפיע על האוויר, הבריאות והחברה שלך, אמרה. (אם כי לגרום למחוזות בתי הספר לאמץ NGSS יכול להיות אתגר גדול. לה אמר שחלק מהמחוזות חסרים את התמיכה לבצע שינוי חינוכי כה משמעותי).

• רלוונטי מבחינה תרבותית:קרול-מיהן ממליצה על חינוך ש"מכין את ילדינו לחיים במאה ה-21". המשמעות היא שהמורים צריכים לשאוף לקדם חשיבה על דברים רלוונטיים מבחינה תרבותית, כמו איך מגיפת ה-COVID שונה משפעת טיפוסית, ומה זה אומר על ההתנהגויות שלנו במהלך התפרצות מחלה מודרנית.

הנושא הנפוץ הוא חשיבה בשיעורי מדעים. זה לא תמיד חייב להיות חשיבה ספציפית על וירוסים. מה שחשוב הוא חשיבה ביקורתית על האופן שבו מדענים יודעים דברים, וכיצד המדע חל על חיינו. זה ייתן לילד (ובהמשך למבוגר) סיכוי טוב יותר להתמודד עם תרחישים מסובכים בחיים האמיתיים, כמו הגעתו של נגיף נשימתי מדבק מאוד. "זו המיומנות שאנחנו באמת מדברים עליה כאן", הדגישה אן ריד, ביולוגית מחקרית לשעבר שרצתה את נגיף השפעת ב-1918. ריד הוא כעת המנכ"ל שלהמרכז הלאומי לחינוך מדעי.

חשוב לציין, אפילו הילדים הצעירים ביותר בגיל בית הספר יכולים להבין ולחשוב באופן ביקורתי על מושגים כמו וירוסים, חיסונים ומגפות. "כחברה אנחנו מזלזלים ביכולות של ילדים", אמר ד"ר שפירו, שחיבר את הספר שעתיד לצאת בקרוב.המדריך האולטימטיבי לילדים להיות סופר בריא. "אני חושב שזה חוסר שירות לדורות הבאים". ילדים יודעים מה זה הצטננות, אמרה. אפילו ילדים בני ארבע יכולים להבין מהו הצטננות ממש, אבל ממש, נוראית (COVID), ולמה אף אחד לא ירצה שזה יסתובב בשכונה שלהם.

מי אמין?

בניגוד למגיפות קודמות, האינטרנט קיים כעת. כתוצאה מכך, על הדורות הבאים לדעת כיצד להשתכשך בשטף הרשת. סרטון יוטיוב מאוצר היטב יכול לגרום לאדם שנוטש ביטחון עצמי, אולי עם איזושהי הסמכה רפואית אך חסר מומחיות בנגיפים, להופיע כסמכות מהפכנית בנושא וירולוגיה ויעילות חיסונים. זו בעיה חברתית רצינית, אם לא חמורה.

"הדעה של כולם משוקללת בשוויון, אבל לא לכל הדעות יש ערך שווה", אמר ד"ר אוטו יאנג, החוקר מחלות זיהומיות ווירוסים בבית הספר לרפואה של דיוויד גפן ב-UCLA. ועם מבול נקודות המבט, הרעיונות וההתלהמות במדיה החברתית, לפעמים זה יכול להיות מאתגר לדעת על מי לסמוך. "יש חוסר יכולת לבחור מקורות מידע אמינים", הוסיף יאנג.

למרבה המזל, אפילו לילדים צעירים ניתן להראות כיצד להתחיל לחפש מידע אמין במהלך מגיפה, אמרה מומחית החינוך קרול-מיהן. לדוגמה, מורים יכולים לשאול ילד בן חמש למי עליהם לפנות כדי לבקש עזרה אם הם מרגישים חולים. גבר בסופר? מישהו שמטיס מטוס? או רופא?

כמובן, לא כל הרופאים או המדענים מסכימים על הכל, במיוחד על רקע התפרצות מחלה מהירה. למרות שזה נורמלי שמדענים לא מסכימים, בדרך כלל חילוקי הדעות שלהם מתגליםבאמצעות מחקר עמית, ובצורה הרבה יותר איטית. מחלוקת כזו, במיוחד כשהיא מתפתחת במהירות, כמו במהלך מגיפה, יכולה להיות קשה להדיוטות לנווט. אבל אנשים דוחים דיירים בסיסיים של וירולוגיה באינטרנט אומסתובב סיפורים מוזרים בטוויטרהם הפירות הנמוכים של בדיקת אמינות - וילדים או נוער יכולים להצטייד כדי להימנע ממקורות עלובים כאלה.

זה לא אומר שכמעט כל ילד, ובסופו של דבר מבוגר, ימנע מהפיתוי של דיסאינפורמציה. זה יכול להיות מסובך: קבוצת רופאי שוליים קטנה אך משפיעה כיוםרוכל איברמקטין באינטרנט לטיפול ב-COVID-19. זה פשוט לא הוגן כלפי הממסד החינוכי להיות אחראי בלעדי לכריתת ראשים מנחשי דיסאינפורמציה כאשר התקשורת והאינטרנט מתגמלים אנשים - באמצעות עוקבים והשפעה והופעות בטלוויזיה - על עיוות המציאות.

"כל עוד אנשים יכולים להרוויח כסף ממספר העוקבים והקליקים באתרים שלהם, חמדנות ואג'נדה פוליטית ינצחו את הכנות, האמת והעובדות", ד"ר אנדרו שפילמן וד"ר גולשן סונווואלה-דוסאבהוי, אשרנכתב יחד על השפעות מגיפה על החינוך, אמר במייל. "זה עצוב שחלקם מעדיפים להאמין באקונומיקה, UV, כלורוקין ואיברמקטין מאנשים ללא רקע מדעי ולא מאלה שבילה עשרות שנים בכיבוש מגיפות קודמות". (ד"ר שפילמן הוא פרופסור במחלקה לפתוביולוגיה מולקולרית בקולג' לרפואת שיניים של אוניברסיטת ניו יורק וד"ר סונוואלה-דוסאבהוי היא פרופסור חבר לביולוגיה מולקולרית במרכז הבריאות של אוניברסיטת לואיזיאנה).

אנשים נמשכים לרעיונות לא שגרתיים, אנטי ממסדיים. אכן, זהאיך אמנות ומוזיקה פורחים ומתקדמים. אבל בעולם המדעי, במיוחד בתחומי הרפואה ובריאות הציבור, התעלמות נמהרת עם הממסד יכולה להיות התעלמות ממצב הידע הטוב ביותר, אם כי מטבעו אינו מושלם, לגבי נגיף. הבנות קונבנציונליות לגבי וירוסים בדרכי הנשימה עשויות להיות משעממות (כמוההמלצות החוזרות ונשנות של CDCשחיסונים ומסכות עובדים), אבל מחנכים עשויים להזכיר לתלמידים שהמדע הזה מושג בהסכמה של הרבה מאוד מומחי מחלות, הסביר יאנג. על זה צריך לסמוך אוכלוסייה עמידה במגפה.

"ככל שיש לנו יותר אנשים שמקשיבים באופן יזום לראיות טובות, כך נהיה חזקים יותר", אמר ריד.

זה גם קריטי לילדים להכיר בכך שהמלצות בריאות הציבור (כמו מתי ללבוש מסכה) של מומחים אמינים יכולות להתפתח במהירות במהלך מגיפה ויראלית.וירוס מתפתח. לנגיף הקורונה, למשל, ישעבר מוטציה לפתוגן הרבה יותר מדבק ובעייתי. וזה עשוי לעשות זאת שוב. כשמגיעות ראיות חדשות, ההדרכה יכולה להשתנות, וייתכן שאנשים יצטרכו לנווט בשינויים מהירים או מסובכים יותר. "המדע מתפתח ללא הרף", אמר חוקר החינוך המדעי זינגר.

ייתכן שהציוץ נמחק

אי אפשר להתעלם מההיסטוריה

אם ההיסטוריה האנושית הייתה ספר, היא הייתה נלחצת על ידי מגיפות. זה חיוני שבני הנוער, גם עכשיו וגם בעתיד, יבינו שהתפרצויות מחלות ממושכות התרחשו פעם אחר פעם, וימשיכו להתרחש. הגעת מגיפה או מגיפה לא צריכה להיות הלם. אנחנו צריכים לצפות לזה, ולהיות מוכנים לזה.

"מגפות הן אירוע אבולוציוני טבעי", אמרו ד"ר שפילמן וד"ר סונווואלה-דוסאבוי, תוך שהם מצטטים כמה התפרצויות מגוונות במהלך 2,000 השנים האחרונות. הייתה מגפת יוסטיניאנוס (541-549), צרעת (מאה 12-13), המגיפה השחורה באמצע המאה ה-13, מגפות כולרה מרובות במאה ה-19, התפרצות שפעת 1918-1920, HIV (1981-הווה) , והתפרצויות הזיקה והאבולה האחרונות יותר.

"לא צריך להיות מופתעים שאנחנו חיים בתוך מגיפה", הם אמרו. עם זאת, אנו בהחלט יכולים להגביל התפרצויות מחלות בעתיד. "אנחנו לא יכולים לבטל את כל הפתוגנים, אבל אנחנו יכולים להיות מוכנים יותר כדי למתן את התפשטותם".

מתח מגיפה

ילדים צריכים לדעת שכאשר תגיע התפרצות מחלה קשה, יהיו זמנים שהם לא ירגישו טוב, רגשית או פיזית. זה נורמלי בזמן משברים,אומר ה-CDC. ילדים יחוו כמעט בוודאות מתח, שעלול לגרום"תחושות של אי נוחות, חרדה, תסכול, עצבנות, פחד או חוסר אונים."

מחנכים רואים כעת שתלמידים חייבים להיותמסוגל להתמודד עם האתגרים הרגשייםשל המגיפה. "[המגיפה] מאירה עבורנו צרכים עצומים בבתי ספר. אנחנו לא מחנכים מספיק ילדים לגבי איך מתח מרגיש, ואיך לנהל אותו", אמרה ג'ניפר קינג, עוזרת המנהלת של המרכז לטראומה ומצוקות ב-Case. אוניברסיטת ווסטרן רזרב. מתח וחרדה, ללא השגחה, הופכים את הלמידה לקשה, אם לא בלתי אפשרית. "איננו מסוגלים לגשת לחלקי המוח שמאפשרים לנו לקלוט מידע חדש ולחשוב עליו בצורה ביקורתית", הסביר קינג. "אנחנו במצב הזה של אזעקה גבוהה."

אבל יש דרך לעזור לילדים לחוצים. אתה יכול לתת להם ידע על ביולוגיה ובריאות הציבור, הסביר ד"ר מוריס אליאס, פרופסור לפסיכולוגיה באוניברסיטת רוטגרס ומנהל בית הספרמעבדה חברתית-רגשית ופיתוח אופי. ועם הידע הזה ילדים יכולים לנקוט בפעולה, אולי על ידי חבישת מסכה במקומות פנימיים מסוימים או ליד אנשים פגיעים כדי להימנע מהפצת מחלות. זה תומך ומנחם את הילדים.

"כשילדים יודעים שהם עושים את הדבר הנכון, הם יכולים להיות בטוחים", אמר ד"ר אליאס.

כשהמגיפה הבאה תגיע, הדברים יכולים להיות שונים. אולי רוב חזק של האוכלוסייה, עם חינוך מוצק במגפות, חשיבה ביקורתית וידע על מי לסמוך על מידע מכובד, יהיה מוכן להגביל את התפשטות המחלות. אולי החברה יכולה אפילולבטל את הקורונה הבאה עוד לפני שהיא הופכת למגיפה.

ואולי הבנת מגיפות תאפשר קבלת החלטות יעילה יותר. כשילדים חושבים ביקורתית, הם גם מבטאים רעיונות, אמר ד"ר אליאס. הם ילמדו להקשיב זה לזה, ולמומחים, ולהבין את הדרך הטובה ביותר קדימה. ילדים בעלי ידע מתרגמים למבוגרים יותר הגיוניים והגיוניים.

"אולי עד שהם יהיו גדולים לא כולם ילחמו", הרהר קינג.