אבל טלפונים ניידים נפרדים בצורה חשובה. בבתי ספר תיכוניים בארצות הברית, ל-98% מהתלמידים יש גישה לסמארטפון כלשהו, ​​לפי א

של האומה המאוחדתאיגוד התקשורת הבינלאומיהעריכו כי היו 5.3 מיליארד מנויים לטלפונים ניידים ברחבי העולם בסוף 2010 - וכי ל-90% מלאים מאוכלוסיית העולם יש כעת גישה לרשת סלולרית. לעומת זאת, רק לכ-2 מיליארד אנשים ישגִישָׁה לַאִינטֶרנֶט.

תלמידים ברחבי העולם מביאים יותר ויותר מחשבים קטנים משלהם (או מכשיר מחובר כלשהו) לכיתה. אפשר להתווכח אם זה יוצר הסחת דעת או יתרון ללמידה, אבל ארבעת השימושים האלה בטלפונים ניידים בחינוך - ואינספור אחרים - יכולים יום אחד לעזור להוכיח את האחרון.

1. למידה מבוססת חקירה

Abilene Christian University (ACU)החלה לצייד את תלמידיהאייפודיםומכשירי אייפוןבשנת 2008 (כעת תלמידים יכולים לבחור גם אאייפד).

הפקולטה השתמשה בנוכחות טלפונים בכיתותיהם בדרכים יצירתיות רבות. מחלקת התיאטרון העלתה הפקה אינטראקטיבית שלאותלו, עיתון הסטודנטים השיק את anגרסת אייפדומורים השתמשו בטלפוניםלהקל על דיוניםבנושאים שנויים במחלוקת.

הטלפונים סייעו גם ביצירת סגנון הוראה שהפקולטה מתייחסת אליו כ"למידה מבוססת חקירה מוגברת באמצעות ניידים" - המשלבת טלפונים ניידים ותיאוריית למידה המלמדת באמצעות ניסויים ותשאול.

"לרוב הסטודנטים אין באמת בסיס שמאפשר להם לדעת אילו שאלות לשאול", אומר דוויין הראפנויק, מנהל הפקולטה להעשרה ב-ACU. "[הטלפונים] עוברים למודל שבו התלמידים ניגשים למידע כשהם צריכים אותו ואז ליצור קשרים משמעותיים יותר על סמך מה שהם כבר יודעים."

פרופסורים משתמשים בטלפונים כדי להעביר מידע, כרטיסיות, מילות מפתח ומידע בסיסי אחר שהתלמידים צריכים כדי להגיע לכיתה מוכנים לדיון ולהתנסות. הפרויקט זכה לאחרונה במענק של כמעט 250,000 דולר מאתגרי למידה של הדור הבאלבחון את השיטה במכללת דל מאר ובאוניברסיטת קליפורניה של פנסילבניה כדרך להפחתת שיעורי הנשירה.

2. להפוך את הכיתה

Sal Kahn, המייסד של אתר לימוד הווידאו Kahn Academy, מדבר על היפוך בכיתהTED.

בשיעורי ACU רבים, מרכיב אחד ביישום נייד הוא פודקאסטים של הרצאות, המאפשרים לסטודנטים לצרוך חלק ניכר מהמידע הנמסר בדרך כלל בכיתה בזמנם ובחדרי המעונות שלהם.

הרעיון הוא לשחרר את המורים בזמן השיעור לאינטראקציה עם התלמידים ולעבודה על בעיות, מושג המכונה "להעיף את הכיתה."

זה גם מאפשר לתלמידים להשהות ולחזור על מידע שהם מוצאים מבלבל, והם יכולים לעבוד בקצב שלהם.

היפוך הכיתה בהחלט אפשרי מבלי לשים מכשיר נייד בידיו של כל תלמיד, ואוניברסיטאות רבות - כולל UC Berkeley ו-MIT - כבר מזמן הפכו את ההרצאות לזמינות באינטרנט, אבל הראפנויק אומר שלעשות זאת עם רכיב נייד הוא יתרון .

"אתה יוצא אי פעם מהבית בלי הטלפון שלך?" הוא שואל. "היופי של טלפון נייד הוא שהוא תמיד שם."

במחקרים על התוכנית, תלמידים שהשתתפו בכיתת ACU שהשתמשו בשיטת ההוראה הניידת הצליחו בצורה צנועה, אך לא משמעותית, טוב יותר מחבריהם בשיעור ביקורת. מצד שני, קבוצת המשתמשים בנייד דיווחה שהם למדו יותר ממה שקבוצת הביקורת דיווחה שהם למדו.

3. המצאה מחדש של ספר הלימוד

"ספרי לימוד הם תמיד המידע הלא נכון, בסדר הלא נכון, במחיר הלא נכון, במשקל הלא נכון בתרמיל שלי", אומר ג'ד מקוסקו, פרופסור חבר לפיזיקה באוניברסיטת ווייק פורסט.

Macosko הוא המייסד המשותף של פרויקט שמטרתו לשנות את ספר הלימוד כך שיעמוד בואיך אנשים לומדים(פשוטו כמשמעו, זה בהשראת ספר בשם זה).

התוצאה עד כה היא BioBook, טקסט מנוגד למכשירים, שנכתב על ידי עמיתים, מונע צמתים. במילים אחרות, זה כמוויקיפדיהעל סטרואידים.

בשיעורים שלו, מאקוסקו מבקש מתלמידיו לכתוב צמתים קצרים של מושג אחד, שאותם הם מקשרים עם צמתים אחרים באותו נושא. כאשר תלמיד פותח את הספר, המתארח כעת בוויקי, הוא יכול ללחוץ על הצמתים כדי ללמוד נושא בכל סדר שנראה לו הגיוני.

"חשוב שהתלמיד יעסוק בחיבור עובדות במסגרת במוחו", אומר מקוסקו. "כשאתה לומד עובדה, אתה בעצם תולה אותה על וו של איזה מבנה קיים במוח שלך."

בפרויקט פיילוט של הספר, התלמידים העדיפו את הספר על פני ספרי הלימוד המסורתיים שלהם (לא נלקחו הערכות כדי לראות אם BioBook הביא להבנה מעמיקה יותר). גרסה סופית של הספר, שתעלה בפיילוט בארבע אוניברסיטאות החל מספטמבר, תכלול אנליטיקה, מולטימדיה, חידונים קצרים ואפשרויות נוספות למורים לאינטראקציה עם תלמידים.

הגרסה הזו תהיה אגנוסטית למכשיר.

"אם יש לך את ספר הלימוד הגדול והכבד הזה, אתה לא מוציא אותו מחדר המעונות שלך לעתים קרובות מאוד", אומר מאקוסקו. "אבל אולי תוציא את כרטיסי האינדקס שלך מחדר המעונות שלך ותשתמש בהם כדי ללמוד לבחינה הבאה שלך... אותו סוג של ניידות של כרטיסי האינדקס היא מה שהנייד ייתן לך."

4. לימוד קהילות שקשה להגיע אליהם

בדו"ח של איגוד הטלקומוניקציה הבינלאומי של האו"ם, שיעורי חדירת הסלולר במדינות מתפתחות היו צפויים להגיע ל-68% עד סוף 2010.

השכיחות של טלפונים ניידים הובילה מאמצי חינוך רבים להגיע לאותה מסקנה כמומייקל טרוקאנו, מומחה בכיר לתקשוב ומדיניות חינוך בבנק העולמי.

"הפס הרחב יגיע, אבל זה לא יבוא מספיק מהר. מחשבים, כפי שאנחנו חושבים עליהם יושבים על הברכיים של מישהו או על שולחן העבודה, יבוא, אבל לא מספיק מהר. הטלפונים כבר שם... אנחנו חושבים שיש הזדמנות אמיתית שם כדי לחקור."

Trucano מזהיר כי אין הרבה יוזמות חינוך ניידות במדינות מתפתחות שהגיעו לקנה מידה. אבל יש כמה פרויקטים מבטיחים.

בפקיסטן, למשל, קבוצה אחת של מחנכים החלה לאחרונה להתנסות בשליחת חידוני SMS לתלמידים. לאחר שהתלמיד עונה על שאלה, הוא מקבל תשובה אוטומטית, המשתנה בהתאם אם התשובה הייתה נכונה.

"עבור חלק מהסטודנטים הללו שהתחנכו במערכת שבה שיעורים גדולים מאוד מבוססי הרצאות הם הנורמה, זו עשויה להיות הפעם הראשונה שהם מקבלים משוב 'מותאם אישית' מכל סוג שהוא מהמדריכים שלהם", כותב טרוקאנו ב-פוסט בבלוגעל הפרויקט.

אחרים - כמו הtext2houseתוכנית בפיליפינים ובתוכנית BridgeITבטנזניה -- השתמש בטלפונים כדי להעביר תוכן וידאו חינוכי לכיתות. מעבדת הפיתוח האנושי באוניברסיטת קרנגי מלון מפעילה תוכנית בשםMILLE, שהשתמשה במשחקי מובייל מותאמים אישית כדי ללמד שפה בהודו בשבע השנים האחרונות (התוכנית התרחבה גם לכפרי סין ואפריקה שמדרום לסהרה).

"במיוחד בתקופה שבה מדינות רבות שוקלות לקנות טונות וטונות של מחשבים כדי להכניס אותם לבתי הספר שלהן - אין שום דבר רע בזה מלבד העובדה שיש בסיס משתמשים מותקן עצום של אנשים שיש להם מחשבים חזקים יותר ויותר - משרדי החינוך צריך לפחות לשקול מחשבי כיס כחלק מההחלטות הרחבות יותר שלהם לגבי השקעה."

סדרה נתמכת על ידי BMW i

הסדרת חדשנות גלובליתנתמך על ידיBMW i, קונספט חדש המוקדש למתן פתרונות ניידות לסביבה העירונית. הוא מספק יותר מאשר כלי רכב חשמליים ייעודיים; הוא מספק שירותי ניידות חכמה בתוך המכונית ומחוצה לה. לְבַקֵרbmw-i.comאו לעקוב@BMWiבטוויטר.

האם אתה יזם חדשני? שלח את ההצעה שלך לBMW i Ventures, חברת הון סיכון ניידות וטכנולוגיה.