לכל ילד, לא משנה מאיזו מדינה הוא מגיע או הרקע החברתי שלו, צריכה להיות הזדמנות להשתמש וללמוד על טכנולוגיה. זו החשיבה מאחורי מספר פרויקטים בהובלת ארגונים בינלאומיים כמואונסק"וויוניסף. הם מקווים לחזק את החינוך והצמיחה הכלכלית על ידי הפיכת טכנולוגיות דיגיטליות לזמינות בעולם המתפתח.

הפרויקט מחשב נייד אחד לכל ילדהיה חלוץ בתחום זה. פרויקט חינוכי זה, שהושק על ידי MIT בשנת 2005, מייצרמחשבים ניידיםמתאים לילדים בגילאי 6 עד 12. אלה עמוסים במערכת הפעלה הכוללת תוכנה חינוכית חינמית בשםסוּכָּר. התוכנית הושקה בבתי ספר ביותר מ-30 מדינות.

מטרת הפרויקט היא לצייד את כל ילדי בית הספר היסודי ואת כל המורים במחשבים באופן שמעורב קהילות ושמבטיח לכולם תחושת אחריות על הציוד. לדוגמה, ילדים בגילאי 6 עד 12 מחזיקים במחשבים שלהם ויכולים לקחת אותם הביתה לשימוש.

מֶחקָרמופעיםששימוש בטכנולוגיה בבית הספר גורם לילדים להיות מעורבים יותר בלמידה. רצינו לדעת איך ילדים במדינות מעוטות הכנסה משתמשים במחשבים ניידים בחיי היומיום שלהם, בבית הספר ואחרי השיעור. כדי לברר, יצאנו לדרךעל מחקרבכפר במדגסקר ארבע שנים לאחר השקת הפרויקט שם.

התוצאות שלנו מראות שהשימוש במחשבים במדינות בעלות הכנסה נמוכה תומך בפעילויות למידה פורמליות ובלתי פורמליות בבית. הוא מספק גישה קלה למידע, משחקים חינוכיים וכלים לביטוי עצמי.

השתמש בבית הספר

מדגסקרמדינת אי מול החוף הדרום מזרחי של אפריקה, ענייה ביותר: 75% מהאוכלוסייה (25 מיליון) חיים מתחת לקו העוני, והמדינה זוכה לדירוג נמוךמדד התפתחות האדם, ביצועים גרועים בתחומים כמו חינוך ורמת חיים.

המחקר נערך בכפר השוכן באי נוסי קומבה, בצפון מזרח המדינה. מחשבים ניידים נתפסים בקרב התושבים שם כאובייקטים במעמד גבוה מכיוון שהם עולים הרבה כסף. אף אחד מההורים שראיינו לא יכול היה להרשות לעצמו לקנות אחד. יש להם גם ערך סמלי גבוה: הורים מאמינים שאם ילדיהם יוכלו לשלוט בשימוש במחשב נייד, הם יהפכו לאינטליגנטיים יותר ויפתחו כישורים מקצועיים.

בכפר התגלגלה תוכנית על ידימחשב נייד אחד לכל ילד צרפתועוד ארגון צרפתי,מַדְרִיך. הם סיפקו מחשבים ניידים וסיפקו תמיכה טכנית, לוגיסטית, אדמיניסטרטיבית, פיננסית וחינוכית. המחשבים הניידים ניתנו ל-160 ילדים בגילאי 5 עד 15 הרשומים בבית הספר היסודי של הכפר.

הניתוח שלנו היה כמותי ואיכותי כאחד. בדקנו יומנים שהראו באילו יישומים השתמשו הילדים במחשבים הניידים שלהם במהלך 12 החודשים הקודמים וניתחנו מה הם הפיקו - למשל, קבצים מוקלטים. וראיינו את הילדים והוריהם.

התוצאות הראו שהשימוש במחשבים הניידים היה שונה מאוד בבית הספר ובבתי הילדים. בבית הספר נעשה שימוש במחשבים בדרך כלל כדי ללמוד על עיבוד תמלילים, לשחק במשחקים חינוכיים ולתמוך בפעילויות יצירתיות (ציור, סיפור דיגיטלי). מחשבים שימשו גם כסביבת למידה וירטואלית שהציעה מגוון משאבים שאינם זמינים בכיתה כמו מחשבונים, ספרים אלקטרוניים, מפות, שעון, כלי מדידה וכו'.

בבית, הילדים - כמו בני גילם במדינות מפותחות - השתמשו בעיקר במחשבים כדי לצלם תמונות או לעשות סרטונים, להאזין למוזיקה, לשחק משחקים, לשתף תוכן ולהכין שיעורי בית. הילדים הצעירים יותר נטו להשתמש בפחות יישומי קריאה וכתיבה. אלה שבמקביל לכיתה ד' וה' השתמשו יותר בספרים דיגיטליים; הם גם שיתפו תמונות וסרטונים בתדירות גבוהה יותר עם חבריהם.

דמיון ושוני

הממצאים שלנו מצביעים על כך שלמדינות מתפתחות כמו מדגסקר יש משהו משותף עם מדינות המערב בכל הנוגע לשימוש במחשבים ניידים, כמו איך הילדים השתמשו במחשבים בבית.

אבל היה הבדל אחד בולט: השימוש במחשב במדגסקר נוטה להיות חוויה קולקטיבית ולא תרגול אינדיבידואלי. ילדים ומשפחותיהם היו מתאספים סביב מחשב נייד אחד כדי לשחק משחקים חינוכיים, לצלם תמונות או לעשות סרטונים. נעשה שימוש במחשבים כדי לחזק את היחסים החברתיים הקיימים בין אחים, הורים ועמיתים.

כל זה חשוב ובעל ערך. מחשבים ניידים הציגו לילדים של Nosy Komba כלים שלא היו נגישים בעבר. אבל גילינו שהפרויקטים המקוריים היו מוגבלים. בעוד שהיישומים בהם נעשה שימוש נועדו לטפח יצירתיות, ילדים זקוקים לתמיכה כדי לפתח מיומנויות יצירתיות.

למחנכים יש תפקיד מכריע כאן. הם יכולים לעזור לטפח את היצירתיות של הילדים, והם יכולים לעזור להם לחבר את חוויות חייהם ולהביע את דמיונם כדי לייצר תוכן מקורי. זה יפתח צורות ביטוי חדשות וסוגים שונים של אוריינות, כולל ויזואלית.

סנדרה נוגרי היא פרופסור חבר לפסיכולוגיה חינוכית באוניברסיטת סרג'י-פונטואז.

מאמר זה נכתב בשיתוף עם פייר וארלי, יועץ בינלאומי בשיטות כמותיות בחינוך. הוא רץ בלוג על חינוך במדינות מתפתחות.